大凡课改在发展中都要历经三个阶段，即成长、成熟、成功，它们构成了课改的三部曲。课改成长的标志是一系列新理念、新方法的引入，课改成熟的标志是一套可迁移、高效能的教学模式与课堂技术的形成，而课改成功的标志则是其有力回应一个时代面临的教育难题与源自社会的关键课改需求。

    面向未来的高效课堂改革应强调三个字：真、灵、动，它们构成了高效课堂改革的三大着力点。

    第一个是“真”。课改要做出成效、走向成功，就必须突出一个“真”字。如何打造出真实、真效、真切的高效课堂，走出作秀、仿形式花样课改的囹圄，需要强化四个课改基点：一是在课堂中要有真实的思维活动发生，二是要有真心的师生交流互动，三是要有真格的交锋与展示，四是要有真正的教学效果。在课堂生态中，判断真实思维是否发生的依据之一就是：在教学过程中，学生有没有学习真问题的自然涌现和现场解决问题的机制运行。要判断真格展示、交锋交流是否在课堂中发生，我们就要看课堂交流中有无新思想、新观点的显现。传统观点认为，课堂是知识输入流转的过程，而当代新课堂相信：教学的天命是引导学生突破知识、生发创意、形成思想，是引导学生把课本知识与其自身经验融合，诱使真正的理解、思维、学习在课堂中发生。这才是教学的真效，源自学生对教材知识的个性化、经验化、生活化理解，而非知识在其大脑世界中的逻辑运算。在有真效的课堂中，教师唤醒了蛰伏在学生心灵深处的真知灼见，一连串滚烫的新认识、新想法在学生头脑中汩汩流淌。

    第二个是“灵”。课堂教学的最好效果是学生在课堂现场中灵性的展示、灵气的彰显、灵动的参演。“灵”是学生生命存在的迹象，是学生自由思想的外显。让学生成为自由的思想者，成为会思考的智慧创造者，是高效课堂的终极追求。学生在课堂上灵性的存在和展现，用一个字来概括就是“创”，即教师用教学的创意、创新、创举诱发学生创意、创新、创举的迸发。在授课过程中，优秀教师心灵、思维全部介入，一系列教学创意呼之欲出，全新的教学创举加入课堂，成为启动学生灵性闪现的一串钥匙。在创造性教学进程中，教师用教学创意、创举能“勾出”隐藏在学生大脑世界中无限的新知识、新智慧，诱发学生的灵性在课堂中涌动，一个个灵动的学习者脱颖而出。在教师的教学创意和学生知识创生目标的双重驱动下，师生共同演绎出一个高创意、高品位、高效能的课堂世界，不断逼近创建成功课改的目标与梦想。

    第三个是“动”。在课堂上，许多教师都在使用一些以学为本的新型教学手段，如思维导图、课堂展示、小组研讨、项目学习、自主评价等，这些教学手段都是为了让学生在课堂上真正“动”起来，身动、心动、脑动，无论哪一种动，都是真实学习在课堂上发生的标志，都是教学真效生成的源头。课堂为学生而存在，教学为学习而存在。在学生心灵缺席、思维缺席的课堂世界里，学生始终处于“被学习”的状态，始终扮演的是“教师教学活动配角”的角色，永远难以成为积极、主动、自由、投入的学习者，一切教学效果的形成都必须经由学生“灵动学习”的中介来实现。

    （作者系陕西师范大学教育学院副院长、教授）