编者按：河北省涿州实验中学的优秀班主任不是一两个、三五个，而是一个群体，这样卓越的班主任团队是如何炼成的？在本报记者看来，其背后有3个关键词——正能量、真文化、内生长。

    师者，一帅也！

    在与河北涿州实验中学班主任座谈过程中，这句话在记者心中油然而生。这所中学的优秀班主任不是一两个、三五个，而是一个群体。他们和而不同、风格各异，却有着共同的精神特质：都是班级的灵魂，都能独当一面，都在享受教育。

    387班班主任王红梅，领悟践行真爱育人；3年如一日陪伴学生锻炼身体，用无言的行动让学生明白什么是“坚持”，并内化为自己的行动；面对一个“不会笑”的孩子，她能快速走进对方的内心世界；她坚信，“出现任何问题都是好事”……

    赤鹰班班主任张静，善借活动育人，通过活动展示学生风采，通过活动沟通亲子、师生情感，通过活动唤醒学生爱心……

    鸿鹄班班主任赵书红，擅长关系育人，崇尚并践行“做教育就是建关系”“爱在左，管在右”“感恩遇见，接纳陪伴”“有一种解决问题叫忽略问题”……

    384班班主任刘艳杰，将周记作为师生沟通的桥梁，走进学生的心灵，将写作上升到教育的高度……

    395班班主任刘立颖，善于文化育人，通过建构班级自主评价链条，通过班级志愿者活动，将智慧带班、文化带班诠释得淋漓尽致……

    初三英语教研组组长兼班主任董洁，长于班会育人，她的班会设计巧妙、充满创意、学生喜欢、入脑入心……

    涿州实验中学班主任群英谱自然生发出一个问题：这个卓越班主任团队是如何炼成的？在记者看来，其背后有3个关键词：

    一是正能量。在涿州实验中学采访，与几十位师生座谈，走进每个班级，记者没有听到一句抱怨的话。这样一种难能可贵的正能量绝不是短期形成的。在涿州实验中学，年度优秀评选，综合评价分数说了算，领导根本不参与；评优指标倾斜于一线，学校领导不占指标。公平、公正，让教师看得见、摸得着。

    教师代立然“不喝酒、不打牌、不唱歌，爱读书、爱写作”，这个曾经被视为“另类”的教师却被学校视若珍宝、委以重任。学校专门“因人设岗”，为其成立了教师发展处。这样的用人导向，让人际关系异常简单。

    “办法总比困难多。”与涿州实验中学教师座谈，许多人都会随口说出这句话。这句话最初是校长王国辉的口头禅，后来就慢慢内化为班主任、学科教师的价值观。

    二是真文化。真正的学校文化不是贴在墙上、挂在嘴上的，而是内化于心、外化于行的。真正的学校文化离不开3个词——共享的价值观、自愿的生活方式、共同的集体人格。

    以此审视，涿州实验中学已经初步生成了真文化的雏形。王国辉几乎不“教导”师生应该怎么做，而是用行动实施无言的精神引领。多年前，学校门口小商贩泛滥，王国辉每天早上巡查校门口，与小商贩对峙。后来，王国辉股骨头发病，站立几乎不能超过5分钟，他就用自行车支撑身体，站在校门口。运动会前下暴雨，王国辉带领体育教师在操场“掏水”。成绩差的学生容易不受待见，但在涿州实验中学，王国辉是“潜能生”（这些学生）的头头，经常带“潜能生”在校园捡垃圾，边干边聊……

    也许正是因为这些精神特质，涿州实验中学才逐渐形成了优秀班主任辈出的沃土。

    三是内生长。王国辉不怎么要求教师，却对领导班子提出了明确要求：“工作勤于他人，奉献多于他人，觉悟高于他人，业绩优于他人 。”这样的“内求”从领导传导向教师、学生、家长。

    涿州实验中学对班主任有三个“必须做”：主题班会必须做，每学期评比，领导点评；班级文化建设发言必须做，涿州实验中学班主任之所以个个能讲，与此关系密切；成长记录册必须做，持续三年记录学生的成长轨迹，让教师发现学生、学生发现同学、学生发现自己，以此唤醒生命。在涿州实验中学，所有的学校干部都是从优秀班主任中历练出来、提拔上来的……这样的制度、机制既“逼迫”又引领着班主任持续修炼。

    正能量的环境、真文化的学校、内生长的教师，让涿州实验中学赢得了“出人才”的赞誉，而这正是卓越班主任辈出的秘密。

 脚手架之二：成长纪念册

    2018年大学毕业的李京阳成为涿州实验中学413班班主任兼语文教师，对于教师这个职业她是陌生而心生敬畏的，但对于实验中学的一师一人、一花一草她都满怀敬意和热忱，因为她的初中三年是在这里度过的。

    身份的转变有时让她无所适从，曾经的教师成为同事，曾经师长眼中的孩子已进入职场。“每当走进教室，面对一个个性格迥异、需求不一的孩子，我该以怎样的方式完成自己的本职工作？”李京阳经常问自己。

    从站到讲台的第一天起，李京阳就在电脑里建了一个“成长纪念册”的文档，每一次班会、每一场活动、每一节课上的故事，她都用文字、图片的形式进行分门别类的存档。成长纪念册成为她做好班主任工作的一个重要载体。

    “从当班主任的第一天开始，每个人心里都装着一份美好愿景，用三年时间记录孩子成长的点滴。当学生毕业时，成长纪念册是毕业礼物，也是对自己三年工作的梳理、总结。”王国辉说。

    学生时代的李京阳是代立然的“得意弟子”，代立然喜欢文学，这种喜欢又被李京阳继承与延续。“回想毕业时代老师郑重地把《青春好韵》纪念册放到我手里时，难掩内心的激动。如今我还会时不时翻一翻，熟悉的场景、亲切的面孔犹在眼前。”李京阳兴奋地说。

    如今，作为班主任工作“三个必须做”之一，编写成长纪念册在实验中学蔚然成风。代立然2011年、2014年、2017年先后编写《青春好韵》《师生共创品牌班级》《把班集体打造成孩子的精神故乡》，三年一个轮回，三年一本书。成长纪念册从最初的简单编辑成册到如今经过严格编校，许多都已由出版社正式出版。

    人们会看到一棵树结出丰硕的果实，却看不到成长过程的曲折。最初，三年出一本成长纪念册让许多班主任望而生畏，学生也是如此。

    “从初一开始就要积累素材，还要分主题进行写作，过程中还要留存照片，确实有些抵触情绪。”361班学生代园宁说，“但能坚持下来确实有很多收获，比如写日记，习惯了就像找到一个能倾诉的朋友。况且，每写一篇，老师都要一一批注”。

    “成长纪念册是一个班级的精神寄托，教师在做好顶层设计的同时，要敢于有条件地放手，把学生、家长、社会资源汇聚在一起，成长纪念册的整理过程也是统筹各方关系的过程。”从班主任一路成长起来的分管教学副校长王飞深有感触。因为教学、行政事务过多，去年开始不再担任班主任的他也曾出版《走过花季》《那时花开》。

    采访期间，许多外地教育同人走进涿州实验中学考察学习，当看到每年毕业班都有新出版的成长纪念册时，他们不禁发出感慨，“一件容易的事如果能坚持这么多年，就变成了了不起的事。作为一种传承，成长纪念册让涿州实验中学有了不一样的‘品格’”。

    如果以时间为坐标，翻阅每个班主任不同时期的成长纪念册，你会发现，纪念册除了越来越精致、越来越有可读性外，每个人对教育的思考也越来越成熟。他们不再把出版成长纪念册作为一项任务，而成为了解学生、搞好家校关系、融合课堂教学的有力支撑。由此，也让每一位班主任的教育思想熠熠生辉。

    八年级上册语文第一单元为新闻类作品阅读写作单元，涉及的文体有消息、新闻特写、新闻通讯等。每个单元都安排了学生采访和写作的任务。代立然觉得如果让学生写一则消息就过于简单了，他把全班55人分成8个组，每组6-7人，每组分工采访各个学科的任课教师，学生列提纲、约采访、忙照相、听录音……一周时间，稿件飞来。

    这些由学生采写的稿件经过代立然的修改，能发表的就公开发表，不能发表的就在公众号进行推送。不止如此，这些文章还会在九年级毕业时，以一章的篇幅出现在成长纪念册中，正可谓一举多得。

    脚手架之三：构建新型伙伴关系

    当了两年班主任的刘培有时会忙得焦头烂额，一边是要思考怎样开好班会、批改作业、掌握学科教学进度，一边是要了解学生成长的需求及家长的渴望。而同为班主任的赵淑红却做得得心应手，在忙完各项工作后还能与学生一起跑步、谈心，惹得刘培一阵羡慕。

    刘培的苦恼是一批渴望成长的班主任的苦恼。

    如何发挥1+1>2的效果，让“以强带弱”成为一种常态。“师徒结对，通过一种仪式把这种师徒关系确定下来，让师徒成为成长共同体。”王国辉把学校教师专业成长的师徒结对搬到班主任队伍建设上来。

    在师徒结对仪式上，刘培选择赵淑红作为师傅，并将一个漂亮的发卡戴在师傅的头上，而赵淑红将一本书放在刘培的手上，两个人紧紧拥抱在一起。刘培自此找到专业发展的主心骨。

    “通过仪式把师徒关系确定下来，让徒弟找到班主任工作的存在感，让师傅找到工作的价值感。”王国辉说，“师徒关系还以契约的形式固定下来，约定好师徒双方的权利义务，并进行捆绑评价。”

    当了24年班主任的梁亚明已将班主任这个角色融入生命，她清楚每个年段孩子的认知特点与成长需求，开创性地开展了一系列工作，如每周二下午的家长接待日，每周五下午班主任例会……作为李京阳的师傅，她会把班级管理中的经验和盘托出，为徒弟做好规划。看着虽缺少管理经验但热情爽朗的李京阳，梁亚明仿佛看到初当班主任时的自己。

    这种师徒“捆绑”成长的方式，让王国辉尝到了班主任成长势头强劲的甜头。“为什么现在班级管理会出现许多问题？那是因为许多学校的班主任工作把‘宝’押在一个人身上，没有形成班主任的梯队。通过这种以老带新、以强帮弱的形式，优秀班主任呈几何级增长”。

    现实确实如此。几年前，代立然是赵淑红的师傅。如今赵淑红无论是组织主题班会、社团活动、班级管理还是家校沟通，与代立然不分伯仲。

    作为404班的班长，陈哲嫄也算见过许多“大场面”，可作为班级第一次家长职业生涯励志演讲的主持人，她还是有点紧张，不是担心自己主持不好，而是她介绍的嘉宾是自己的父亲。当父亲站在讲台上，结合自己工作经历讲述他对学习、工作的思考时，陈哲嫄又重新认识了父亲。之前只知道父亲工作的辛苦与不易，但听着父亲的娓娓道来，作为第一个站上讲台的家长，父亲的形象又高大了许多。

    重新认识并体谅、理解父母，是404班班主任刘培开展这个活动的初衷。“在家庭中，父母与子女关系紧张，许多时候是因为没有袒露心声的机会，父母高高在上，子女不肯低头。那我就提供这样的机会，给大家一个舞台”。

    在涿州实验中学，让家长成为学校教育的支持者和参与者已成为共识。“不要把家长推出学校教育大门之外。”这是记者在采访过程中听到较多的话语。

    “第五次排练，孩子们换上闪亮的服装，动作也进行了改进，但问题再次出现了，伴舞服装太炫，显得演唱者服装不够夺目，于是我们又开始寻找服装……”家长张慧然记录下孩子在参加学校英文歌曲大赛时家长忙碌的情形。除了学校、班级组织的公共活动，家长也有机会参与学校管理、学生成长，实验中学提倡把家长的困惑、疑虑解决得‘隐讳’一些。“每个家长和学生的状态不一、能力不同、需求有别，而学校提供的是面对个体的教育，只有让每个学生、家长都有机会说话，家校关系才会更融洽。”王国辉说。所以，在涿州实验中学，家长可以提前与班主任预约沟通时间和亟待解决的问题，然后进行零距离沟通。

    学校的言路通了，家校关系就顺了。“现在许多家长会私下建立家长群，当学校或班级有什么风吹草动，就会有家长在群里谋划应对策略。作为家长，我理解这样的言行，但绝不参与、不支持。家长与学校的目标都是帮助孩子健康成长，要形成合力而不是互相成为敌人。”陈哲嫄爸爸是这样说的，也是这样做的。

    赵淑红被学生亲切地称为“赵妈”，这个称谓不知缘起哪一届学生，但是一直延续了下来。班级的卫生区矗立着几棵大树，每到秋冬季节，一片片落叶仿佛落在学生心间，拾不净、惹不起，惹得学生一阵阵抱怨。赵淑红就每天第一个到教室，拿起扫帚一片片扫起来；每当放学后，她还会领着孩子在操场上跑几圈，用她自己的话说，“要保持与学生发展的同一律动”。

    “每个孩子都有不同的花期，不可能让每个孩子在同一时间开放，作为成人的我们要多些耐心与等待。”“赵妈”把松手但不放手的治班理念运用得炉火纯青。

    “我的母亲暴躁时像‘狂魔’，温顺时像‘老猫’……”当381班小张母亲听到孩子这样描述自己时，心情跌落到谷底。这就是自己在40岁时才有的爱女心中的形象。她开始反思自己，曾经自己严防死守孩子的一举一动是不是不对。

    “家长盲目地给予，不在乎孩子的感受，不关注孩子的需求，让爱成了孩子的负担。”班主任刘文荣对小张母亲说。家长和班主任开始了双向发力，小张母亲开始了解孩子在班级中的表现，在家中开始“让步”，按需供给母爱，让爱有所依，不成为孩子成长路上的负担；刘文荣则不断与小张进行有针对性的沟通，消除孩子对母亲的误解，解开母女之间的芥蒂。小张逐渐理解母亲，“冰冻”的母女关系开始“化解”，爱在相互交流中自然流淌。

    “微小处，见功夫，这是班主任工作的特点，而每个微小的关系都会影响教育的成败。见微知著，要成为班主任终身必修的功课。而学校就要提供各种班主任成长的平台与空间，虽然不容易，但我们一定会坚持下去。”就像主题班会上那首《爱拼才会赢》里的歌词，“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢……”王国辉是唱给师生的，也是唱给自己的。