新冠肺炎疫情
让教育系统经历了一场史无前例的硬战
从教育部到地方各级教育部门和学校
从硬件平台建设到优质课程资源供给
从关注学习状态到关注心理状态
一场“停课不停学”的战斗在教育系统打响
上亿学生居家学习,历时两月有余
面对这种特殊时期的大规模线上教育,是否有章可循,有规可依?教师、学生是否适应?教学行为与学习行为的效果如何?家长的心理状态与行为表现又如何?第一次大规模长时间的集体性线上教育,如何监测?如何督导?又如何评价?
为全面做好线上教育监测管理,以督促建、以评促改,规范线上教育行为,保证线上教育优质高效,福田区集合教育行政、教育督导、教科院力量,由区基础教育质量监测中心尝试从定性和定量两个层面开展线上教育的全面监测与评估。
第一,制订并出台了《福田区中小学线上教育督导与评价指引方案(试行)》下发到各学校,此“指引方案”作为福田区线上教育定性评价依据,既具备学校、教师实施线上教育自我督导、自主评价的作用,又为教育督导部门过程督导、过程评价提供了依据和指引。
第二,分别于线上教育之初和后期开展了两次大型的“福田区中小学生居家学习调研”活动,从学生、教师、校长、家长层面开展调研,定量抽查,取得数据。
第三,教科院安排全体教研员分片区分学段定点督查线上课堂,通过教研视导,发现问题,及时调整,挖掘做法,总结经验,为线上教育提供科学指引。
4月19至20日,区基础教育质量监测中心组织区中小学公民办学校学生、教师、校长、家长通过网络问卷形式,发起了“福田区中小学生居家学习二次专项调研”活动,旨在全面、真实地了解疫情期间福田区居家学习开展情况,掌握学生的身体、心理、学习、生活状况,正确分析福田区线上教学取得的成绩及存在的问题,为线上与线下教育的融合提供借鉴。
研发工具,科学抽样
本次调研工具由福田区基础教育质量监测中心集专业力量、各方智慧,科学考量、自主研发、科学抽样,面向学生、教师、家长、校长开展全面调研。区属48所中小学,四、五、六年级部分样本学生,初、高中全学段样本学生及家长、教师在线作答。调研剔除无效数据后共收集有效学生问卷15883份,教师问卷1826份,家长问卷14776份,校长问卷133份。
二次调研在一次调研的基础上,在关注居家学习期间线上教育实施状况的同时,关注了教师的身心状态,以及家长对居家学习各方面的满意度等内容,全方位呈现福田居家学习状况。
二次调研:福田区线上教育亮点频现
抗击疫情,居家学习是一堂大的社会综合课,教育主管部门、学校、教师、家长、学生均面临着巨大的挑战,但同时更是一次难得的教育和成长契机。居家学习初期的一次调研,反映出了师生对线上教学的不适应性,家长对学生身体、睡眠、视力及心理的担忧等问题。此次调研,数据呈现了福田区线上教育的良性转变,每一个数据的背后,均来自各方协同、倾尽全力的付出。
一、由不适到适应—线上教育更体现精准化、个性化
师生适应度日趋完善
据第一次调研,福田区中小学在职教师面对教学设备、教学方式、学习方式、课程形态的变化,师生线上教育初期不适应感较强。但此次调研显示,95.6%以上的教师表示已适应线上教育,高中教师甚至达到了98.44%,而学生对于在线的学习方式、教师的教学方式、居家学习环境三个维度的适应度平均得分均超过3分(最高分4分),充分体现了福田区师生线上教育适应度良好。
“直播+互动”成主要方式
数据显示,福田区教师提供的线上学习的课堂形式多样,线上“直播+互动”成为中、小学教师线上授课主要方式,超过94%的线上课堂中师生有互动,教师不是简单地提供教学资源,而是有针对性地进行指导。
自制教学资源成教学首选
线上教育过程中,福田区教师敢于迎接挑战,不是照搬挪用网上现成教学资源,而是充分发挥主观能动性和创造性,在熟练掌握线上教育方式的过程中,在教学内容、教学工具和交互模式等方面不断优化、创新,根据学情,自制教学视频/音频,比例高达74.80%。
直播和自制教学视频、音频,均体现出福田区教师信息化素养、专业知识、专业授课水平的显著提升,线上教育越来越呈现个性化、精准化。师资力量的不断增强,设备设施的熟练使用,课程内容的不断丰富,教育质量的不断提高,为线上教育硬核发展提供了有力保障。
二、由被动到主动—线上教育更突出自觉性、自主性
学生自主能力在增强
前期调研,教师、家长最担忧的是学生的自我管控能力,此次调研见证了学生的自我成长和蜕变,学生的独立性、自我管控能力显著增强,较一次调研增加了18.8个百分点,学生适应线上学习的作息时间的比例为90.34%,能够按照自己的计划和方法进行学习,能够很好地安排课余时间,即使父母不在身边也能够有效完成学习任务。
学生主体地位更突出
线上教育学习环境、组织方式以及教学关系的变化,学生的自主管理更显重要。突出学生的学,努力构建使学生主动参与,师生双向互动,探究创新为主的线上课堂教学模式成为福田区线上教育的一大亮点。调研显示,有79.82%的学生能够按照自己的计划开展学习活动;有77.46%的学生有自己的学习方法并能够融会贯通地学习。学生表示,线上教学中教师更尊重他们,更愿意聆听他们的表达,有72.84%的学生认为教师为他们提供充足的自主学习时间和更大的发挥空间,86.8%的学生认为教师的问题设置非常有启发性,86.26%的学生非常喜欢教师在线授课的方式。
三、由焦虑到平和—线上教育更关注师生心理状态
学生心态积极
居家防疫期间,缺少玩伴,缺乏同辈的沟通与交流,孩子们正常的学习生活受到了影响,这些变化可能会给一部分孩子带来心理上的困扰和压力,易使学生感觉到孤独、无聊、无助,从而引发易怒、暴躁等消极情绪。
线上教育期间,学校、家庭、教师均非常重视学生的心理状况,有超过93%的学校表示与家长、家委会成员沟通内容最多的是“学生的身心健康”;有近半数家长对孩子的心理状况非常关注。为保证居家期间孩子身心愉悦,情绪平稳,学校、家庭、教师合力共同采取积极有效措施,及时调整,及时化解,及时释放。居家学习期间,福田区中小学生情绪状态良好,愿意与老师、家长、同伴沟通,能够保持积极乐观平和的心态应对特殊时期的特殊学习与生活,即使有消极心态也能够顺利化解。
教师适时释压
突如其来的教育方式的变化给校长和教师都带来了更大的压力。教师的压力主要来自技术不熟练,对网络教学的不适应,对学生学习状态无法掌握;有86.92%的校长感到压力最大的是“师生的健康平安”,其次是“在线教育教学的质量”。
压力也是动力,压力促使学校加强技术应用及教学教法的培训与研讨,加强家校互动与沟通,加强师生心理疏导与调整;压力促使教师积极探索“教育+技术”教学新模式,促使教师更加注重培养学生的自主学习习惯和能力,也促进了教师自身业务水平的提升。
四、重“五育”,强体魄—线上教育更注重学生综合素养提升
学校在线课程丰富多彩
学校集众人之智,科学合理开发线上教育课程,整合教育资源,进行多学科融合,开发了体育锻炼、学科活动、家务劳动、书籍阅读、动手实践、科学探究等特色课程,突出“五育并举”理念,凸显综合素养提升。
学生“云活动”全面开花
围绕疫情防控和线上教育,学校集思广益,开展丰富多彩的学生“云活动”,其中“召开相关内容的班队会”比例为93.23%,举办“防疫抗疫”征文、手抄报、歌唱比赛等比例为81.95%,开展跨学科主题式学习比例为36.09%,努力做到在活动中体验,在活动中学习,在活动中成长。
五、由模糊到明晰—线上教学满意度大幅提高
二次调研,学生对学习、睡眠、饮食、运动健康和休闲娱乐等的满意度均大幅提升。教师对线上教育实施过程中教育主管部门、学校的管理、学生的学习、家长的配合以及同事合作满意度均非常理想,尤其对同事合作满意度高达99.18%,对教育主管部门工作的满意度达96.44%,对学校工作满意度达98.47%。
线上与线下教育的融合是未来教育的发展趋势
特殊的疫情,特殊的假期,特殊的学习,于学生、教师而言,均是一份特殊的成长经历。现代高新技术的发展对传统教育行业带来的冲击是毋庸置疑的,有92.48%的校长表示线上与线下教育的融合是未来教育的一种趋势,返校复课后,如何扬长避短,实现教育方式的改变,做到线上教育与线下教育的有机融合,是教育面临的课题。
一、提升监测和评价的诊断与发展性作用
抗击疫情,居家学习是一堂大的社会综合课,上好这堂大课,迎接这场教育系统的大考,监测与评价扮演着“把关人”的角色。福田教育在倾力打造“国家县域义务教育优质均衡示范区”“区域教育治理现代化示范区”“国家义务教育质量监测结果应用示范区”“Al赋能教育发展示范区”过程中,“质量监测结果应用示范”发挥着基础性、前瞻性、示范性作用,监测明晰问题,评价突显价值,开展定性与定量的监测,过程性和结果性双向评价,全面提升教育能力,必将助力福田区教育高质量发展。
二、研发区域教育质量标准以及监测和评价体系
此次线上教育显示,制定符合与区域社会、经济发展的相适应的教育质量标准以及教育质量监测与评价体系是评判教育实施情况好与坏的最重要、最关键的内容。为了线上教育与线下教育的有机融合与发展,教育行政与教研部门应发挥各自力量,共同研制区域教育质量监测标准、监测与评价体系,使一切教育行为均有据可依,从而促进教育教学质量和效果的提升。
三、探索混合式学习方式的变革
未来教育是要帮助每个孩子走向属于他自己的成功,自主学习、个性化学习会成为主流需求,而线上教育恰恰是为孩子提供个性化学习机会的一个理想的途径。此次调研显示,77.21%的学生认为居家在线学习的优势在于能反复观看教学资源,便于加深理解;68.9%的学生认为能弹性安排自己的学习时间;63.62%的学生认为有利于独立思考、自主学习。教研部门、各学校、一线教师应以此次大规模的在线教育为契机,研究如何更好地激发学生自主学习意识、创设个性化学习的条件,如何精心组织在线教育的内容,设计在线教育方式,推动项目式、主题式学习,实现混合式学习方式的变革。
四、进一步提升AI赋能教育水平
教育改革和人工智能的普及,要求我们必须加快智能校园建设的进程,充分利用技术的大规模、个性化的优势来达到教育的精准和高效。AI为教育赋能体现在各个层面上,能够使教育管理基于数据分析实现科学决策;让学生实现个性化、定制化的学习;让优质教师资源以更适切和个性化的方式辐射更多的学校,解决资源与学情不匹配、难以发挥作用的问题;充分发挥AI赋能个性化、互助性诊断技术、学习行为分析技术,推动实现学生知识、能力结构和学习需求的精准诊断,推进因材施教,实现个性化教育。
五、搭建共享资源平台
调研显示,自制教学资源已成福田区线上教育首选,这表明福田区教师已具备了一定的线上教育资源开发能力并已积累了大量优秀的教育资源,下一步需要进行平台的搭建和资源的建设,将这些教学资源进行优化、组合、共享,以备不时之需。
调研显示,有64%以上教师认为线上教育最大的困难是“学生管理”,尤其是高中的教师,比例达到了72.27%。有半数以上教师认为“师生互动交流”是教学实施过程中比较困难的一方面,这也是学生和家长共同担心的问题。我们可以借助现代化的技术手段突破“管理”和“交流”的瓶颈,如开展学生上课专注度监测,通过对学生在课堂上的动作、行为分析,了解学生的情绪和学习状态,从而通过智能分析,及时改进教学,我们还可以打破时空壁垒,在平台设立自助交流服务,开展在线答疑、咨询与互动,实现有效沟通与交流。
习近平总书记指出,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育系统,建设人人皆学,处处能学、时时可学的学习型社会,教育与信息化深度整合是大势所趋,势不可挡。返校复学绝不是为线上教育画上休止符,各学校应积极进行线上教育的探索与完善,发挥“教育+技术”作用,实现线上教育与线下教育的优势互补,同时开展定性与定量相结合的监测与评价,为学生的健康成长赋能。